设计意图：教学的主要任务是使学生获得新知识★■■★★、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受★■◆◆★★，这种记忆是机械的，暂时性的■◆★■，而学生自己通过讨论、交流，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。在这一环节的教学中◆◆★★◆，教师采用辩论赛的形式，将学生知识储备展示的淋漓尽致，配以教师讲解◆★，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，从而使学生的整个身心都投入到学习活动中。

　　设计意图：让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为◆■★■，以培养学生的观察能力★★◆■★，引领学生走进生活。

　　在此基础上■★，教师提出问题■◆★：牧羊人是怎样利用“领头羊◆■■◆★”放牧的◆★◆◆■?组织学生讨论分析。

　　设计意图：在传统的课堂教学中★■◆★■，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色，或是实物展示■★★，或是幻灯辅助等教学手段◆■◆◆★★。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望◆◆◆，从而形成学习动机★★。本环节采用的是以学生为主，课前利用网络，以多媒体为载体，在教师的指导下，有目的选择信息资源，课上交流讨论，不需要教师过多的讲解，学生自己就能得出结论■★，更加激发了学生学习本课的兴趣，也亲近了实际生活。

　　2.合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识中国公海赌船，也有利于锻炼与他人的沟通◆■◆、协作能力。

　　通过以上环节的教学■■，教师和学生共同探讨了社会行为的特点，达成教学重点----社会行为的特征★■★■◆。

　　设计意图：在音乐声中，师生共同感悟：动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的■★★◆■，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物★■;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为为人类服务★◆■◆■★，从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

　　通过对动物社会行为的了解★■■★，能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。

　　2.群居生活的动物都有哪些特征?组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流，进行全班展示交流。

　　动物的社会行为特征是比较抽象的★■■★◆，如单纯讲述学生可能不易理解。因此，在教学过程中适当运用信息技术和网络资源◆◆■■◆，通过直观的录像和资料，引导学生讨论分析★★■■，帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。

　　通过对以上事例的分析，学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解，很多动物都有结群生活的习性。有人认为动物成群后目标变大容易被捕食者发现，因此对动物的生存不利◆★◆★★;也有人认为动物成群★■，好集体防御抵害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利■■。你是怎样看代这个问题的?组织学生进行辩论：

　　本节知识点清晰，一是社会行为的特征■★■★◆★，二是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观■◆■，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受◆★。内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事★■。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

　　《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

　　问题◆◆★■■：当发生危险时★■，你知道蚂蚁是怎样逃生的吗?学生意识到集体力量的强大，对学生进行情感态度价值观教育。

　　对于八年级的学生来说，他们对生物课已经没有七年级的新生那么有兴趣。因为在一年的学习中，现实告诉他们：学好语★◆、数◆★★、外、物才是硬道理。因此在设计课程的过程中◆■★◆■，务必从学生的角度出发，贴近生活，解决实际生活问题，才能引发学生学习的热情及参与的积极性，提高自学的动力。

　　学生的介绍是否准确★◆■★，能从中得出哪些结论★■◆，教师不做评论，组织学生观看录像《动物的社会行为》★■★，根据几位学生的介绍以及视频内容，学生经过简单分析，很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。

　　在这个环节中，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，突破了教学难点-----动物结群生活的意义。

　　生物是与实际联系最紧密的学科之一，让生物从课堂走进生活◆◆■，是教师的责任，教师提出问题：人类是高级动物，也是社会的一员，是不是也具有社会行为的特征呢■★?那么他与动物的社会行为特征相比较，有哪些不同点呢?引导学生讨论分析，开拓视野★■◆◆★★，升华情感态度价值观。

　　将信息技术应用于生物学科教学◆■★，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。

　　仅仅教会学生知识的老师不是好老师★■■◆，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法：